2006年夏，刚刚硕士毕业，意气风发、踌躇满志的我踏入了常信院，开启了我的教师梦，日子如白驹过隙般闪过，转眼已到了我从教生涯的第15个年头。

回首往昔，已然记不清带了多少个班，送走了多少个毕业生，铁打的营盘，流水的兵，寒来暑往，似乎只有那一张张毕业照才能印证和学生们曾一起度过的岁月，随手翻看，学生们那一张张笑靥如花、青春四溢的脸庞，印证着他们共同成长的时光。

在教育路上我始终坚信：亲其师才能信其道，信其道才愿受其教。

刚踏上工作岗位那年，我便接到了学校出了名难带的“回校班”，所谓“回校班”就是五年制联合培养班，3年时间在中职学习，最后2年回到本校学习，所以称之为“回校班”，他们虽然学籍归属我们学校，但是前3年并不受我们学校管理，所以大部分学生没有归属感，加之在中职学校管理松散，他们的学习态度和行为习惯让人堪忧。

刚刚入职的我，对于“回校班”一无所知，一味憧憬着、期待着与学生打成一片的美好场景。可是，第一天，我的美梦就被击的稀碎，上课散漫、起哄、顶嘴、吃东西、随意进出上厕所……，各种匪夷所思的场景一幕幕地上演，一节课下来我的教学任务才完成一半，一大半的时间都用来维持纪律了，接来下的课是愈发严重，各种意想不到的状况让我措手不及，我被打击的信心全无，甚至开始怀疑当时的职业选择。

正当我束手无策的时候，带过“回校班”的老教师们给我上了一节“科普课”，“分享”了他们遇到的学生的各种“恶行”，听完他们的“控诉”，我的心里些微得到了一丝安慰。接下来，是放任不管，自顾自完成教学任务后夹着书本走人？还是走入学生中去，用心去了解他们，改变他们？我反复扪心自问，最后教师的那份责任感让我选择播下爱的种子，我重燃斗志，开始认真审视这些学生。

我发现这些学生普遍的特点就是不成熟，像小孩子一样，希望通过各种捣蛋的行为来引起周围人的关注，看似什么都无所谓，实则内心极度缺乏认同感，由于他们文化课底子薄弱，学习上缺乏信心，又少了点面对困难的勇气，所以他们喜欢用最简单粗暴的方式--与老师作对，来掩饰内心的那份无助。

我想，没有人不喜欢成功，也没有人不喜欢优秀，只是他们还没做好面对的准备。了解了这些后，我利用课余时间逐个找他们谈心，开始他们很排斥，我就硬着头皮一次次地主动和他们拉近距离，和他们交心，真诚的告诉他们“你们行的！”，慢慢的得到了他们的信任，随之课堂纪律开始好转，教学效果明显提升，我不断摸索着教学方法，根据学生对知识的掌握情况灵活调整上课进度，上课的过程中总是一遍遍的告诉自己要耐心一点，再耐心一点，就这样，一学期下来，期末考试全班所有人全部顺利通过，我的课代表还考出了卷面100分的好成绩，除此之外，最让我欣慰的莫过于那帮调皮学生学习态度的转变。

这是我职业生涯的开始，凭着一腔热情一路走过了十几个春秋，我慌乱过、无助过，但是从来没有放弃过任何一个学生。后面的十几年里，我又承担了各个年级不同专业的授课任务，遇到的学生各有不同，但我始终认为学生们渴望得到认可、渴望变得优秀、渴望成功的内心是相同的，我一直秉持着“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教”这个信念，走进学生的内心，了解并理解他们，耐心的指引他们，以身作则地引导他们不断雕琢自我，我始终相信教师和学生是相互成就的。

在教学路上我始终践行：良师益友，不计得失！

随着岁月的磨砺，青涩的我变得从容，2011年我接手了专业负责人的工作，专业建设工作对我的教育教学可以说是“营养剂”，我经常把专业建设工作中的思考带入课堂教学中，我认为：专业建设工作不是专业负责人一个人的事情，而是所有老师的事情，大家都应该充分了解自己的专业，了解专业的岗位需求、技能要求，只有这样你才能更好的打开教学的思路，才能高屋建瓴地去实施你的教学，你的课堂才会精准有效。

2015年，我承担了通信131班的专业核心课的授课任务，在上课的过程中，我发现班上有几个学生课堂反应非常好，学习能力特别强，尤其是其中一个学生对嵌入式开发悟性特别高，我想这样的学生不去做研发真是可惜了，只是当时一般的研发类岗位至少要本科毕业以上，而我的这个学生英语特别差，他说不想转本了，怎么办呢？

正当为他的这个学生感到可惜之际我突然想起我曾经在专业调研期间接触过的一家公司，亟需招聘研发类的优秀人才，但是因为公司成立没几年，还处在起步阶段，迫于成本，他们一直招不到满意的本科毕业生，我马上电话他们的人事经理，咨询是否可以让她们专业的大专生去试一试，但都被他们婉拒了。我始终不甘心，又致电他们的老总，在我的一再说服下，公司答应让我的这个学生去实习一段时间，但是，前提是每天都有可能要加班，非常辛苦，而且实习工资非常少，而这个学生家庭经济情况不好，所以在说服完了公司后立刻给学生做思想工作，从多个角度，结合学生的性格特点给学生分析利弊，嘴皮子都快说破了“两个月以后其他同学那样的工作很轻松就能够找得到，但是这份工作并不是什么时候都有的，就当是交学费去学习了！”就这样顶着压力，把学生当成是自己的孩子一样，晓之以情，动之以理，在我的一再劝导下，学生答应去试一试。

正值暑假，为了让这个学生能够待得住，我每周至少给这个学生打一次电话，给他加油鼓劲，帮助他解决生活上的困难，并不定期的去公司了解他的情况，让我惊喜的是，公司方面每次反馈都特别好，还希望学校再多推荐几个这样的学生给他们，也正是由于这次契机促成了专业和企业之间的一系列合作。

经过三个月的历练，我的这个学生得到了公司很大的认可，顺利转正，一年后，成为公司的研发岗位骨干，工资也成为班里最高的，两年后，年薪已经超过了20万，我一路见证着自己的学生买房、结婚、生孩子，着实替他高兴。这个学生也成为了我们专业近几年的优秀毕业生之一，还成为了我们专业“御用”的兼职教师。而今，他们只要有空都会聚上一聚，聊聊工作、聊聊生活，当年的师生已然成为了好友。

从教的十几年里，每每遇到这样的情况我都会想尽一切办法去为学生争取，有些老师着实不能理解，总是告诫我这样做很容易好心办坏事、出力不讨好，但我经常说的一句话是：“我从来不会考虑没有发生的坏事，考虑这么多黄花菜都凉了！”

正是这样的坚持，我收获着我觉得身为教师的最高荣誉：学生的成长成才！一个个优秀的毕业生是我坚守教育一线最大的动力！

岁月何其凌厉，它无情地推着我们前行，残酷地带走我们的青春，但是它永远带不走我们内心最初的那份赤诚，岁月变迁，我始终坚守初心，砥砺前行，成为学生的良师益友，严慈相济，给予他们力量，引领他们成长，把爱的种子播散到学生的内心深处，静待花开，一路芬芳！（图文、朗读/胡春芬 审核/赵宇萱）

——“优秀学生工作者”系列（八）